rompecabezas

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La creatividad de Dios

Cuando Dios nos visita, realiza cambios que solo un creativo puro haria.
Te invito si aun no conoces a Cristo, lo lleves a tu corazòn y esperimentes al igual que yo su bondad y amor y haz de tu vida una fiesta eterna

Karaoke honomatopeyas

Mas ejercicios creativos

EJERCICIO 5 HONOMATOPEYA Y ANALOGIAS

HONOMATOPEYA ANALOGIA

• Abeja - Bzzz Bzzz Tierno como un pollito.
• pollito- pío Fiel como el perro
• Cerdo – oik
• Gallo - kikiriki
• Gato - miau
• Grillo - cri-cri
• Oveja - bee
• Pato - cuac
• Perro - guau
• Vaca –muuu
• Llorar- snif
• Caerse-poc
• Reírse-ja

Las onomatopeyas son comúnmente utilizadas en historietas como efectos de sonido

Con este ejercicio los alumnos podràn narrar historias a base de sonidos y los llevarà a ser cada dìa màs creativos.

EJERCICIO 6 PELICULAS MENTALES
A lo largo de su lectura los alumnos han reconocido el problema del personaje central y con este ejercicio se tratarà de llevar al alumno a un problema real para que el mentalmente le de una soluciòn.
1. Colocaremos mùsica insidental de fondo con sonido de la naturaleza y animalitos
2. Dotare un pliego de papel de papel bond, temperas de colores y làpiz para que luego deje plasmada la soluciòn al problema planteado.

EJERCICIO 7. COMO ME VEO

EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

1. Identificación y control de los estados fisiológicos: hambre, sueño, dolor, fatiga.

2. Expresión de emociones y vivencias mediante el propio cuerpo.

3. Interpretación de mensajes corporales que expresan emociones y vivencias.

4. Manifestación de sentimientos de amistad hacia otras personas.

5. Regulación progresiva de emociones y sentimientos.

6. Expresión de preferencias e intereses.

7. Observación de cambios de ánimo al entrar en contacto con diferentes materiales

ACTITUDES QUE SE BUSCA REFORZAR

1. Confianza en las propias posibilidades de acción.

2. Esfuerzo para superar las dificultades.

3. Satisfacción por la realización de actividades motrices.

4. Responsabilidad ante los peligros.

5. Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la precisión de los movimientos.

6. Iniciativa para realizar acciones y actividades nuevas.

7. Aceptación de las reglas que rigen los juegos motores.

8. Esfuerzo en el cumplimiento de las normas.

9. Valoración de la ayuda de los adultos y compañeros y compañeras en la realización de actividades.

10. Predisposición a prestar ayuda a los compañeros y compañeras.

EJERCICIO 8 " REPORTERO POR 1 DIA"
El objetivo primordial es lograr la interrelaciòn entre los alumnos para que compartan lo que han leido de sus libros con otros compañeritos y como el radio, la televisiòn han invadido a nuestros niños debemos utilizarlos como medios didàctivos
DESARROLLO:
Cada alumno asumirà el rol de su personaje principal excepto 4 que fueron elegidos en la clase anterior para realizar el papel de presentador o comentarista.
su funciòn sera:
1. Conocer nombre del personaje
2. Problema que se le presenta
3. Que soluciòn piensa darle a su problema
4. Plantearse 2 posibles soluciones diferentes a la que tomo ya en su libro.
Recibir a alumnos de otros grados para que puedan observar cada presentaciòn anima a los niños a ser màs creativos.

EJERCICIO 9 LA ARAÑA TEJEDORA

1. un alumno elegido al azar, serà la araña
2. El resto de compañeritos tendran en sus manos una pieza de lana para tejer su
telaraña.
DESARROLLO:
1. La araña dirà un problema
2. Cada alumno darà una posible soluciòn y mientras habla se dirigirà en diferentes
direcciònes hasta que termine de hablar.
3. Cada alumno que aporta su soluciòn harà lo mismo que el primero.
4. Lograremos al finalizar el ejercicio simular una tela de araña.
QUE BUSCAMOS
1. Respeto a las ideas y a la persona
2. trabajo en equipo.

EJERCICIO 10 EMOCIONES DIGERIBLES

Cada alumno aporta un alimento que le produzca una reacciòn.
DESARROLLO
1. Cada alumno elige al azar a un compañero a quien le cubre los ojos con un trapo de
color y le proporciona un poco del alimento que trajo a clase y le preguntarà con
emociòn la compara y en donde la ha visto.
QUE BUSCAMOS
1. concientizar a los alumnos de sus acciones y efectos
2. Reconocer cual es nuestro caracter.
3. Como dominar nuestro caracter

EJERCICIO 11 NO ESTOY SOLO
Con este ejercicio se busca aprovechar todos los recursos.
DESARROLLO
1. Cada alumno enumerarà las personas con quienes convivie a diario, valiendose de palillos de dientes, con los que deberà crear una estructura lo màs solida que pueda
QUE SE BUSCA
1. Llevar al alumno a entender que nuestras acciones no solo nos dañan a nosotros, sino que involucran a otros y modifican o destruyen una estructura.

EJERCICIO 12 EL INSPECTOR

a lo largo del bimestre cada alumno deja evidencia de su personaje y cosas que se mencionan en su historia, por lo que con esta actividad se busca reconocer a los diferentes personajes principales-
DESARROLLO
1. Los alumnos deberàn despegar las tiras que se han dejado en el salòn y pegarlas en el cuerpo del que ellos creen es el personaje.

2. Los billetes creativos se adjudicaràn a quien tenga màs aciertos.
QUE BUSCAMOS
1. una comprobaciòn de lectura creativa

EJERCICIO 14 LOS BILLETES CREATIVOS

Se busca estimular a la participaciòn sana a todos los alumnos y se adjutican a los que cumplen con los requerimientos establecidos en comunidad.
DESARROLLO
1. Se puede adjudicar billetes de baja denominaon hasta 100.
2. El canje serà por premios creativos
QUE SE BUSCA
1. Motivar a la camaraderia
2. Trabajo en equipo
3. Tolerancia

Ejercicios de Creatividad

EJERCICIO No. 1 ILUSION VISUAL
cuando al cerebro se le presenta un estímulo de contraste se inclina al más predominante, sacrificando su atención a ciertos aspectos dentro del campo visual. Sin embargo el conocimiento de su existencia debiera servirnos para abrir nuestra mente. No siempre vemos lo que tenemos delante.
Para iniciar nuestra primer dìa de clase de lectura realizamos este ejercicio visual, en el cual los alumnos trataron durante varios segundos de visualizar la imagen, algunos se dieron por vencidos y esperaban que otros les dijeran que habìa dentro.
Les explique que hay oportunidades en que la portada de un libro no es atractiva o no nos llama la atenciòn por eso lo clasificamos como feo, pero que realmente no lo sabemos hasta que nos detemos a leerlo.

EJERCICIO 2 YOGA DE LA RISA
Un hijo le dice a su mamá:
“No quiero ir al colegio”. Y ella le responde:
tienes que ir por tres motivos:
Primero: Porque tienes una responsabilidad
Segundo:Porque tienes 32 años.
Tercero:Porque eres el director.


Para ser creativos debemos sentirnos bien, para tener una perspectiva diferente.
Desarrollo:
1. Comience pronunciado tres veces ja, ja, ja, utilizando correctamente su diafragma y observe como su estòmago se mueve hacia dentro y fuera, luego continue pronunciando tres veces je,je,je, continue con ji, ji, ji, siga con jo,jo,jo y continùe con ju,ju,ju.
2. Mientras realiza el ejercicio piense en algo gracioso que le haya pasado.
3. Coloque un fondo musìcal alegre.
4. Cierre los ojos y mueva su cuerpo al ritmo de la mùsica mientras usted realiza el ejercicio del numeral uno.
5. Al finalizar escribe dos analogìas que indiquen como te sentiste mientras se movia tu cuerpo ejemplo " libre como una ave" " liviana como una gacela"
6. Escriba la experiencia y que cambio despuès de realizar el ejercicio.
APLICACION
- Los alumnos leyeron sus libros seleccionados de lectura
- Buscaron acciones que a su criterio no eran correctas.
- Realizamos el ejercicio
- Escribieron acciones que debian ser las correctas para sus personajes.
- Las respuestas variaban antes del ejercicio y despuès del ejercicio
Las acciones elegidas por los alumnos, fueron como justificadas por los alumnos, pues pensaban que habìa tenido un mal dìa el personaje o que su mamà talves no lo queria por eso era malo.

EJERCICIO 3 "QUE VES"
LOS BLOQUEOS.
- Los niños pidieron otra ilusiòn optica para resolver pues les gusto mucho la primera de los dinosaurios, por lo que les traje esta otra

Algunos no diferenciaban un personaje principal de un secundario, por lo que les ilustre, utilizando a mis alumnos de sexto primaria en la obra " La escoba de Lulù".
Comprendieron que un personaje principal no siempre es una persona, pues se dieron cuenta que la escoba era el protagonista principal de nuestra obra y Lulù era un secundario.
el bloque que tenìan mis nenitos era porque pensaban que solo los seres humanos podiamos ser los personajes principales.
PERSONAJE PRINCIPAL: En torno a quien gira la historia y sin èl no tendrìa sentido.
SECUNDARIO: El màs cercano al principal, el que permite que se noten las hazañas de quien se habla en el cuento, fàbula etc.

EJERCICIO 4 LOGICA Y SECUENCIA
Todos los alumnos cantaran al ritmo de "Estaba la rana debajo del agua", para crear sus tiras de secuencia lògica, para luego adaptarla a su lectura. Cada alumno utilizarà el ritmo de la melodìa entonada para crear su tira lògica de lectura personal.

Proceso Creativo Clara Kluk

PROCESO CREATIVO CLARA KLUK

1. Generar ideas (Mayor cantidad mejor, sin críticas)
2. Votación. (Dedicarle mayor tiempo
3. Agrupar en racimos: Ideas que tienen cosas en común
4. Converger a través de cuadro

Todos somos creativos 14

UNA VIDA CREATIVA

He llegado al final de nuestro viaje, he encontrado varias herramientas valiosas en el avanzar de la lectura, aunque a 14 clases no se reduce el ingenio y la creatividad, pero si lo hace meditar cuanta carencia hay en nuestras instituciones que se aferran al pasado y a los paradigmas.

Te dirè cuales son las verdades de la creatividad:

1. Todos somos cretivos siempre, sòlo requiere voluntad.
2. La originalidad se puede enseñar.
3. Un coeficiente intelectual medio es suficiente para actividades creativas.
4. La creatividad requiere un trabajo constante.
5. Disfruta del trabajo en sì mismo.
6. La hipnosis y las afirmaciones son poderosas herramientas.
7. Para seguir siendo creativos debemos aprender a aceptar las crìticas
8. Mantenerse alerta para nuevas experiencias.
9. La fe es necesaria para superar los fracasos y rechaso.
10. Lleva y vive siempre una vida creativa.

Ahora se que la creatividad implica asumir riesgos, establecer compromisos, hacer sacrificios, y trabajar con constancia, cuando màs grande es el proyecto mas energìas y tiempo requiere.

Nadie que se diga creativo aceptarà un no por respuesta siempre buscarà el camino hasta alcanzar sus sueños.

Todos somos creativos 12

EL AFINAMIENTO

Despuès de darle vida a un proyecto, tenemos la obligaciòn de conocer sus fortalezas y debilidades, para que al irlo puliendo, el producto sea el mejor.
Para implantar debemos tener focos de seguridad que nos lancen luz roja cuando estamos en el camino equivocado, para realizar las enmiendas. Para pulir y afinar nuestro producto debemos tomar muy en cuenta los siguientes puntos:

• Costo de la puesta en marcha.
• poblaciòn a la que va dirigida.
• Tomar opiniòn de compañeros y familiares.
• Buscar consejo de personas que tiene proyectos similares
• Formar un grupo con quien hablar sobre el proyecto
• Reconocer tus fortalezas sin olvidar tus debilidades-
  
• Evaluar todo los riesgos.
• Crear puntos de seguridad en cada fase.
  
• Evalua las crìticas, pide siempre detalles, no escuches solo que te gusta, analisa tambien lo que te desagrada. Recuerda que lo que no te mata te fortalece.

PLAN DE APLICACION No. 14

TOPICO GENERATIVO: A CRITICAR

OBJETIVO: EXPRESAR IDEAS LIBREMENTE.

EJERCICIO: FUERTE O DEBIL

DESARROLLO: DIA DE DESCANSO, CADA ALUMNO LLENARA LA ENCUESTA PARA DETERMINAR QUE LES PARECE EL CURSO DE LECTURA, QUE LES ABURRE, QUE LES GUSTARIA QUE SIGUIERAMOS HACIENDO Y QUE YA NO. CELEBRAREMOS LLEGAR A LA CLASE 14 Y EL ÙNICO REQUISITO PAR PARTICIPAR ES EL RESPETO Y LLENAR LAS ENCUESTAS. NINGUN DOCUMENTO LLEVA NOMBRE, PARA QUE NO TENGAN TEMOR DE EXPRESAR SUS IDEAS

RETO: QUE AL FINALIZAR LA ACTIVIDAD, LOS ALUMNOS COMPRENDAN, ACTIVIDAD QUE NO LES GUSTO ES UNA DEBILIDAD Y CADA ACTIVIDAD EXITOSA SON FORTALEZAS DEL CURSO.

QUE HICE BIEN: CREAR UNA ATMÒSFERA DE IMPORTANCIA PARA LOS CRITICOS DEL CURSO, HACERLOS SENTIR QUE SUS IDEAS SON NECESARIAS PARA MI.

QUE CAMBIARIA: BUSCAR ESTAS ACTIVIDADES SOLO EN MI CURSO.

QUE APRENDI: A RECIBIR CON SABIDURIA LAS CRITICAS

QUE APRENDI DE MIS ALUMNOS: QUE VISTO POR SUS OJOS, SU AMOR HACIA MI
SU AMOR CUBRE MIS ERRORES.

QUE APLICARE: LA CELEBRACIÒN.

Pensamiento creativo integral 9

TRADICION VERSUS PENSAMIENTO

La vieja escuela respeta el pasado y la tradiciòn que el futuro y la innovaciòn.
En el siglo XX hemos tomado conciencia que los juicios rìgidos e inapelables entrampan a las personas en un sistema de creencias.
En los estudios biològicos han descubierto en la esencia misma de la vida el DNA, màs elementos para de programaciòn al futuro que de replica al pasado.
El hombre lejos de quedar encadenado al pasado es jalado por el futuro.
Ya es un triunfo que el proceso de enseñanza no se base en el maestro sino en el alumno y que el tiempo de autoritarismo en nuestras escuelas este desapareciendo, dàndole un lugar especial al aprendiz y al maestro como guìa y ya no como tirano.
Ahora el alumno puede pensar y expresarse, no es el robot programado por el maestro.
Descartes hace màs de 350 años dijo " No hay que evitar la duda hay que apoyarse en ella"

PLAN DE APLICACION No. 13

TOPICO GENERATIVO: ESTAS SEGURO

OBJETIVO: DETERMINAR SON PARADIGMAS

ACTIVIDAD: ESTAS SEGURO

DESARROLLO: DETERMINAR JUNTO A LOS NIÑOS, QUE SN PARADIGMAS Y QUIENES DE SUS PERSONAJES ESTAN SUJETOS A PARADIGMAS.
CADA APORTE GENERA CHEQUES CREATIVOS PARA EL AHORRO.

QUE HICE BIEN: PRESENTAR UN MINI VIDEO DE ACONTECIMIENTOS DEL PASADO, CON ESCLAVOS, DICTADORES Y OTROS.

QUE CAMBIARIA: EL PARADIGMA "LA LECTURA ES ABURRIDA"

QUE APRENDI: QUE LOS NIÑOS POSEEN PARADIGMAS BIEN
ARRAIGADOS EN SU MENTE.

QUE APRENDI DE LOS NIÑOS: NO DEJAN QUE EL PASADO LOS AMARGUE.

QUE APLICARE: DIA LIBRE PARA MEDITAR.

Pensamiento creativo integral 8

PERCEPCION Y PENSAMIENTO

Pensamiento es el proceso de datos y la inteligencia es el principio de un cuaderno en blanco.
Las experiencias sensoriales a lo largo de neuestra vida nos enseñan a percibir nuestro entorno.
Existen diferencias entre la sensaciòn y la percepciòn.
Una misma realidad es percibida de diferente por forma por cada persona que la experimenta, la percepciòn es un punto intermedio entre la sensaciòn y la idea o concepto, substituyendo el lenguaje pre-verbal.
La percepciòn tiene gran afinidad con el pensamiento lateral, por ser flexible y este factor que la coloca en el terreno de las actividades creativas. El mundo interno de la percepciòn es muy importante y determina la capacidad de percibir el valor de una situaciòn o idea.
La percepciòn por su caràcter abierto se puede considerar como la operaciòn mental màs rica e importante en los seres humanos.

PLAN DE APLICACION No. 12

TOPICO GENERATIVO: EL INSPECTOR

OBJETIVO: TERMINAR AMENAZA Y OPORTUNIDAD

EJERCICIO: EL INSPECTOR

DESARROLLO:
COMO BUENOS DETECTIVES DETERMINAREMOS QUE SITUACIONES EN NUESTROS PERSONAJES SON AMENAZA CON OPCION DE SER OPORTUNIDAD.
EJEMPLO BLANCA NIEVES, SE VIO AMENAZADA DE MUERTE POR EL LEÑADOR, PERO SE CONVIRTIO EN OPORTUNIDAD DE SERVIR A OTROS.
CADA AMENAZA CON OPCION DE OPORTUNIDAD DESCUBIERTA SERA PREMIADA CON UN CHEQUE PARA AHORRO.

QUE HICE BIEN: PONER EN CONTACTO VISUAL SOBRE LOS CONCEPTOS AMENAZA Y OPORTUNIDAD A LOS ALUMNOS PREVIO A LA CLASE DE LECTURA.

QUE CAMBIARIA: EL CANSACIO QUE TENGO POR EXCESO DE TRABAJO.

QUE APRENDI: QUE UNA AMENAZA PUEDE SER UNA OPORTUNIDAD.

QUE APRENDI DE LOS
NIÑOS: COMO ENCONTRARON EN LAS AMENAZAS BUENAS OPORTUNIDADES DE CAMBIO PARA BIENE EN LOS PERSONAJES.

QUE APLICARE: TRADICION Y PASADO

Pensamiento creativo integral 7

El término pensamiento lateral o creativo es introducido por Edward de Bono para distinguir los procesos mentales orientados a la perspicacia, la creatividad y el ingenio, de los procesos mentales lógicos o verticales.
El pensamiento creativo y el pensamiento lateral suelen producir un gran número de ideas.
El pensamiento paralelo o lateral no pregunta ¿Como es esto ? sino a donde nos puede llevar esta situaciòn.
El pensamiento lineal juzga, contradice mientras que el pensamiento paralelo explora e integra.
en el pensamiento divergente sobresalen 4 caracterìsticas:

1. Fluidez (capacidad para producir ideas)
2. Flexibilidad (contemplar la realidad desde un àngulo diferente)
3. Originalidad
   
4. Elaboraciòn (factibilidad)

El pensamiento lateral o paralelo consisten en buscar diferentes puntos de vista a los problemas.

APLICACION No. 11

TOPICO GENERATIVO: QUIEN LO DIRIA

OBJETIVO: REPRODUCIR EL PROBLEMA ENCONTRADO

EJERCICIO: QUIEN LO DIRIA

DESARROLLO:
LOS ALUMNOS DRAMATIZARAN LA LECTURA GUIADA "EL GALLO Y LA GALLINA" DANDOLE UN ENFOQUE DIFERENTE A LA NEGATIVIDAD DEL GALLO, APORTANDO LA ORIGINALIDAD DE LOS CAMBIOS QUE CADA GRUPO ENCONTRO EN LA SOLUCION MAS VIABLE PARA EL GALLO.

QUE HICE BIEN: LLEVAR A LOS ALUMNOS A ANALIZAR EL CASO DEL GALLO Y LA GALLINA Y LA CADENA DE FAVORES QUE SE DESPRENDIO DEL PROBLEMA DEL GALLO Y COMO LOS APROVECHO LA GALLINA.

QUE CAMBIARIA: NADA

QUE APRENDI: POR QUE SOMOS CREATIVOS

QUE APRENDI DE LOS ALUMNOS: LA CREATIVIDAD PARA UTILIZAR EL MATERIAL RECICLADO PARA PRESENTAR SUS OBRAS DE TEATRO.

QUE APLICARE: PERCEPCION

Pensamiento creativo integral 6

PENSAMIENTO LÒGICO
A la ciencia de pensar le llamamos lògica , por lo que podrìamos decir que razonamos cuando podemos determinar las similitudes entre un objeto y otro, ya que la lògica busca en cualquier tema una cadena bien trazada para crear los nexos.
Para la creaciòn de nexos podemos valernos de analogìas que procedan de comparaciones, metàforas, alegorìas, paràbolas, fàbulas y sìmbolos para crear con esto el pensamiento analògico.
Què son las metàforas y para que la utilizamos.
Estas son procesos mentales para transferir el sentido de una palabra a otra

• La Flor de la juventud

Las alegorìas: Presentar un objeto evocando otro

• Jesùs dijo "Yo soy la Vid y vosotros los vàstagos.

Las paràbolas: Son el relato de un suceso y sirven de ejemplo.
Las fàbulas: Para dejar enseñanzas ùtiles a los oyentes.
Los sìmbolos: Cada persona les atribuye su valor.

En la vida diaria y como educadores utilizamos estos recursos todos los dìas en nuestras aulas, quizà inconcientemente, con regularidad les decimos a nuestros alumnos

• En matemàtica: Puntual como el reloj
  
• Ciencias: Tiene salud como de roble
• Cuando tienen ideas brillantes. Se le alumbrò el foco

PLAN DE APLICACION No. 10

TOPICO GENERATIVO: LOS DETECTIVES

OBJETIVO: DESCUBRIR EN LAS LECTURAS ALGUNOS GENEROS
LITERARIOS.

EJERCICIO: LA LUPA

DESARROLLO: LEER 3 PAGINAS MAS DE SU LIBRO.
CADA ALUMNO DEBERA APORTA SIMILITUDES QUE ENCUENTRA EN SU LECTURA, TALES COMO MEJILLAS ROJAS COMO UNA MANZANA.
POR CADA SIMILITUD ENCONTRADA RECIBIRAN DOS CHEQUES PARA CAMBIARLOS EN LA PRÒXIMA CLASE POR SU LIBRETA DE AHORRO, PARA INVERTIR A FIN DEL SEGUNDO BIMESTRE POR OBJETOS ÙTILES.

RETO: LOGRAR MOTIVARLOS AL AHORRO

QUE HICE BIEN: EXPLICAR EL USO DE UNA LUPA, CREANDO UNA SIMILITUD CON LOS OJITOS DE CADA NIÑO, QUE LEE DETENIDAMENTE PARA ENCONTRAR LOS SIMILES EN SU LECTURA.

QUE CAMBIARIA: POR EL MOMENTO NADA

QUE APRENDIO: QUE UN RECURSO BIEN UTILIZADO, MOTIVA.

QUE APRENDIO DE LOS NIÑOS: LA RAPIDEZ CON QUE RETIENEN LOS CONTENIDOS Y LOS APLICA CON FACILIDAD Y SEGURIDAD.

QUE COSAS APLICARA: PENSAMIENTO DIVERGENTE

Capitulo 9 y su aplicaciòn

COMO FORTALECER LOS MUSCULOS DE LA CREATIVIDAD

La definiciòn de problema se convierte en el centro en torno al cual gira todo lo demàs, pero tambièn debemos entender que un problema es el 50 % de una buena soluciòn.
Como deberìas encontrar las soluciones, para minimizar el tiempo y maximizar el beneficio:

1. Con la investigaciòn (descubrir que hicimos bien antes para modificar en el presente)
2. Listas y esbozos (Realizaciòn de listas que permitan organizaciòn y planificaciòn)
3. Esquemas y agrupaciones (para organizar bien el trabajo)
4. Productividad del centro de trabajo (Problemas y soluciones)
5. La perspectiva (puntos de vista y àngulos del problema y las posibles soluciones)
6. Divisiones y subdivisiones(simplificar los problemas grandes)
7. Lista de atributos ( (subdividir un problema en sus componentes)
8. Gimnasia mental (ampliaciòn de ideas y perspectivas)
9. Lo opuestos ( Pensar lo contrario de lo que deseo lograr)

No permitamos que el miedo y la ansiedad nos detengan para crear.

PLAN DE APLICACION
PLAN No. 9

TOPICO GENERATIVO: QUE ES EL FIN

OBJETIVO: DETERMINAR EL PROBLEMA DE LOS DIFERENTES
PERSONAJES PRINCIPALES Y LAS POSIBLES
SOLUCIONES.

EJERCICIO: LOS OPUESTOS

DESARROLLO: CADA ALUMNO DEBERA LEER 3 PÀGINAS MAS DE SU LIBRO Y DETERMINAR CUAL ES EL PROBLEMA DEL PERSONAJE DE SU LIBRO.
DEBE PENSAR EN DOS POSIBLES SOLUCIONES, PERO PENSANDO CUAL SERIA EL OPUESTO DE CADA PROBLEMA.
CADA 2 RESPUESTA COLOCADA EN EL CARTEL DE LOS OPUESTOS GENERARA 1 CHEQUE PARA CAMBIARLO EN LA TIENDA DE LOS DULCES PUESTA EN EL SALON AL FINAL DE LA ACTIVIDAD.

RETO: LOGRAR ESTABLECER QUE ES UN PROBLEMA Y QUE
ES UNA SOLUCIÒN.

QUE HICE BIEN: PONER A LOS NIÑOS EN CONTACTO VISUAL CON DIFERENTES CONCEPTOS OPUESTOS, PARA ESTIMULARLOS.

QUE CAMBIARIA: HOY NADA, PUES LA SOLUCIÒN PARA EL ESPACIO,
UTILIZAR AREAS DE JUEGO PARA ACTIVIDADES QUE
REQUIERAN ESPACIO.

QUE APRENDI: QUE EL MIEDO A LA INNOVACION Y A SER DIFEREN-
ME TUVO MUCHO TIEMPO PASIVA, PERO QUE NUN-
CA SE DEJA DE APRENDER.

QUE APRENDI DE MIS NIÑOS: SU CAPACIDAD DE OBSERVACION.

QUE APLICARE: TERMINO AHORRO PARA EL FUTURO CON LOS
CHEQUES CREATIVOS.

Capitulo 8 y su aplicaciòn

IMAGENES Y VISUALIZACION

Sabemos que como nos visualizamos tiene efecto en nuestra vida, pero no debemos olvidad que la visualizacion puede ser pasiva, tal es el caso de la meditaciòn o activa como es el caso de la fantasìa guiada.
En la visualizaciòn pasiva podemos encontrarnos en un estado de relajaciòn y de receptividad de modo que podemos interpretar y analizar las imàgenes que surgen en nuestra mente y vamos aprendiendo de nuestros deseos y sueños internos.
En el caso de la visualizaciòn activa, donde podemos usar el ojo mental para explorar diversas situaciones en un mundo imaginario, cuando màs vivas sean las imàgenes, màs poderosas seràn tus visalizalizaciones.
Los niños son hàbiles cuando utilizan la imaginaciòn y aprenden mediante la interaciòn directa del mundo, lamentablemente se va perdiendo y la orientamos hacia la realidad, lògica y racionalidad y nos vamos privando del valioso recuerso de la creatividad.
Algunos ejercicios para estimular la imaginaciòn que podrìamos utilizar son:

1. El objetivo (te ayuda a clasificar tus objetivos y estar màs centrado)
2. El viaje creativo (Te ubica en el espacio y tiempo)
   
3. La llave( Encontrar la llave para soluciòn de cualquier problema)
4. El bloqueo (visualizar los obstàculos que te impiden seguir tus objetivos)
5. Las pelìculas mentales (herramienta para promover el ensayo y error)
6. El Laboratorio Ambulante (un lugar en tu mente para crear y darle vida a tus sueños)
7. El relàmpago en la botella (Luz de tus ideas)
8. La bolsa de ansiedad (manejo de tensiòn y ansiedad)
9. El puente del efecto (traer sentimientos del pasado al presente y traer confianza)

Permitete ser un espectador de tus imàgenes y utilizalas para avanzar en la vida.

PLAN DE APLICACION

PLAN No. 8

TOPICO GENERATIVO: Y LOS ESPEJOS

OBJETIVOS: LOGRAR LA VISUALIZACION GUIADA

EJERCICIO: LECTURA GUIADA

DESARROLLO: DIA DE LECTURA LIBRE Y SERÀ GUIADA POR LA MAESTRA, TOMAREMOS LA HISTORIA DEL GALLOS Y LA GALLINA , PARA LO CUAL LLEVARE A LOS NIÑOS CON LA IMAGINACIÒN AL JARDIN DONDE SE DESARROLLA LA HISTORIA, TENDREMOS FONDO MUSICAL SUAVE; AL FINALIZAR EL EJERCICIO, LOS NIÑOS EXPRESARAN SU EXPERIENCIA, POR SU PARTICIPACION LOS ALUMNOS TENDRÀN DERECHO A ADQUIRIR SUS PORTA CHEQUERAS CREATIVAS.

RETO: LOGRAR GUIAR CORRECTAMENTE A LOS NIÑOS A TRAVES DE LA IMAGINACION A CADA ESCENARIO DE LA HISTORIA Y MANTENER EL EJERCICIO HASTA EL FINAL.

QUE HICE BIEN: MODULAR ADECUADAMENTE MI VOZ PARA CAMBIO DE PERSONAJE Y ESCENARIO, FUE FABULOSO.

QUE CAMBIARIA: HOY NADA.

QUE APRENDI: MILES DE COSAS IMPORTANTES, COMO LAS TECNICAS Y EJERCICIOS DE VISUALIZACIONES GUIADAS QUE ME SERVIRAN PARA LA VIDA Y EN MI EJERCICIO DOCENTE.

QUE APRENDI DE LOS NIÑOS: LA INOCENCIA DE SU PARTICIPACION EN LA ACTIVIDAD Y SU FACILIDAD DE IMAGINAR Y VER CON SUS OJITOS INTERNOS HASTA LOS MÀS MÌNIMOS DETALLES DEL GALLO Y LA GALLINA.

QUE APLICARE EN LA SIGUIENTE CLASE: CONTINUAR CON ELE EJERCICIO DE LOS OJOS INTERNOS PARA QUE PUEDAN APLICARLA A SU LECTURA.

Capitulo 7 y su aplicaciòn

LA PROGRAMACION

Indudablemente todos los dìas, nos programamos para pasar un dìa extraordinario, yo por ejemplo inicio mi dia leyendo mi Biblia y declaràndola sobre la vida de mis hijas y mi familia, este es mi manera y he influido en la vida de mis hijas pues ellas lo inician de igual forma.
Para programar hay que tener un guiòn previo, puedes valerte de algunas reglas como estas:

1. Utiliza imàgenes vivas, visualizate en tu lugar de trabajo y la forma que desear verte.
2. Utiliza el tiempo presente.
3. Actua de la manera mas sencilla y directa posible
4. Actua positivamente
5. Recompènsate
6. Haz de tu guion algo simbòlico

Yo me visualizo como Dios me quiere ver y su palabra dice que èl solo tiene pesamientos de paz para mi y yo lo creo.
El visualizarme como una mujer de èxito a travès de los mèritos de Cristo me hacen ver la vida de manera positiva, porque se que el me redime de la mano del violento y de la mano del fuerte.

APLICACION

TOPICO GENERATIVO: ¡Y EL ESPEJO!

OBJETIVO: DISFRUTAR DE LA LECTURA

EJERCICIO: " CONFESIONARIO"

DESARROLLO: CADA ALUMNO ELEGIRA 1 PAREJA CON QUIEN
COMPARTIR DEL PERIODO DE LECTURA.
AL FINALIZAR DEBERAN, HACERSE PREGUNTAS
SOBRE LA LECTURA, TALES COMO
"QUE HARIA YO QUE NO HACE EL PERSONAJE CENTRAL"
CADA RESPUESTA CORRECTA LE DARA DERECHO A FIRMAR EL CHEQUE QUE POSEE Y CAMBIARLO, POR UN TICKET PARA LOS JUEGOS, QUE HAY EN EL SALÒN DE LECTURA.

QUE COSAS HICE BIEN: APROVECHO LA ENERGIA Y MOTIVACION DEL
MOMENTO.

QUE CAMBIARIA: MI INSEGURIDAD EN LOS TOPICOS ELEGIDOS

QUE APRENDI: QUE DEBO VERME COMO DIOS ME VE Y NO COMO ME
VEN LOS DEMAS.

QUE APRENDI DE LOS NIÑOS: LAS SOLUCIONES PRACTICAS QUE ENCUENTRAN
PARA CAMBIAR LAS POSIBLES TRAGEDIAS EN POSITIVISMO Y LO INGENIOSO DE SUS FIRMAS, VAN DESDE CARITAS HASTA SÌMBOLOS MUY RAROS.

QUE COSAS APLICARE: ESA FORMA SENCILLA PARA VER LA VIDA CON LOS
OJOS DE UN NIÑO. PORTA CHEQUES
DRAMAS POR GRUPOS DE LECTURA.

Frases sobre creatividad

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No hay nada como imaginar para crear futuro, ya que lo que hoy es utopía será carne y sangre mañana. Julio Verne

Crear es unir. Teilhard de Chardin

Las mentes creativas son conocidas por ser capaces de sobrevivir a cualquier clase de mal entrenamiento. Anna Freud

El gusto es el enemigo de la creatividad. Pablo Picasso

La creatividad es más que ser simplemente diferente. Cualquiera puede hacer extravagancias, eso es fácil. Lo difícil es ser tan simple como Bach. Charles Mingus

La nada no es otra cosa que una creación más de nuestro cerebro. Francisco J. Rubia

Nada es más nocivo para la creatividad que el furor de la inspiración. Umberto Eco

Nunca desistas de un sueño. Sólo trata de ver las señales que te lleven a él. Paulo Coelho

Dios no te hubiera dado la capacidad de soñar sin darte también la posibilidad de convertir tus sueños en realidad. Hector Tassinari

Es el niño en el hombre la fuente de su originalidad y creatividad, y el patio de recreo es el medio óptimo para el desarrollo de sus capacidades y talentos. Eric Hoffer

A veces pienso que Dios sobrevaloró su talento al crear al hombre. Oscar Wilde

Es dudoso que el género humano logre crear un enigma que el mismo ingenio humano no resuelva. Edgar Allan Poe

Reflexion personal

Mi taller de lectura muta cada cierto tiempo y de ser un proyecto pobre y de poca importancia, ha pasado a formar parte semana a semana de la vida mis niños.

Las mamàs se asutaron cuando vieron el espacio que decia "Solo para palabrotas", pensaron que se les permitirìa en clase de lectura decir expresiones a los niños para que se liberaran de lo que no se les permitia decir en casa, cuando recibìan la explicaciòn que el espacio era para dejar constancia de las palabras de las diferentes lecturas cuyo significado era desconocido para los niños, no dejaban de sonrojarse y reir.
Mi gran reto no permitir que la apatìa del hogar ahogue la creatividad para presentar a los niños, la lectura como un medio de expresiòn y diversiòn.
Mi mayor obstàculo, los padres no tienen el hàbito de la lectura.
Mi visiòn, involucrar 1 vez al mes a los padres para que disfruten de un taller de lectura al lado de sus hijos y descubran juntos el porque de los tòpicos generativos que se les plantea.
Sueño con niños lectores y futuros padres que fomenten en sus hijos el amor y la pasiòn por la lectura.

Tengo muy claro que las condiciones ecònomicas actuales no permiten al padre comprar un libro semanal, quincenal o mensual, comprendo que enseñarles a mis chicos que un libro se puede disfrutar de varias formas y se agota hasta que se acaba la imaginaciòn de quien lo disfruta, se hace cada vez màs imprescindible.

Capitulo 6 y su aplicacion

CAPITULO 6
La limpieza de tu ecologìa creativa, es nada màs que liberar tu energìa creatividad, para convertir tus sueños en realidad para lo cual es necesario tomar en cuenta:

• El entorno fìsico
• El entorno social
• La familia
• Los amigos y los aliados
• Los enemigos y los competidores
• Los vampiros psiquicos (Cuidado con los que se sirven de tì y luego de desechan)
• El entorno econòmico los ecosistemas pueden estar form
  

Rodèate de personas que compartan tus ideales y conozcan el significado de la amistad, el tiempo de los ermitaños quedò atras nunca deseches una buen proyecto, por el simple hecho de no haberlo creado tù, no te afanes por ser siempre la pieza clave, recuerda que todas las piezas son importantes para que algo funcione correctamente.

Ànimo la creatividad toca todos los dìas a nuestra vida a travès de la sonrisa de nuestros niños, no le falles a quien espera mucho màs de tì, pues si no te habias dado cuenta formas parte del ecosistema de tus alumnos.

PLAN No. 6

TOPICO GENERATIVO: EL ARBOL DE BILLETES

OBJETIVO: CONCIENTIZAR AL ALUMNADO QUE SOMOS SERES SOCIALES.

EJERCICIO: NO ESTOY SOLO

DESARROLLO: LEER 3 PÀGINAS MÀS DE SU LIBRO.
CADA ALUMNO DEBERÀ APORTAR AL MURO DE LAS PALABROTAS O SEA TÈRMINOS DESCONOCIDOS Y DETERMINAR EN SU LECTURA EL ENTORNO DE SUS PERSONAJES PRINCIPALES Y COMO LES AFECTARÌA SI TODOS LOS PERSONAJES SECUNDARIOS, NO QUISIERAN ESTAR MÀS EN ESE LIBRO. CADA APORTE GENERA 1 CHEQUE CREATIVO, CON EL QUE PODRA PARTICIPAR EN LA CLASE SIGUIENTE, EN ACTIVIDADES LÙDICAS VARIADAS.

RETO: UTILIZAR UN VOCABULARIO ADECUADO PARA PLANTEARLES EL EJERCICIO Y QUE LOS NIÑOS DE SEGUND PRIMARIA PUEDAN DESARROLAR SIN DIFICULTAD.

QUE HICE BIEN: EXPLICARLES CORRECTAMENTE EL EJERCICIO.

QUE CAMBIARIA: SIGO INSISTIENDO EL SALÒN.

QUE APRENDI: QUE TODO LO QUE YO HAGO AFECTA INDIRECTAMENTE A MIS ALUMNOS Y AMI INSTITUCIÒN Y MIS ACIERTOS BENDICEN A MUCHOS NO UNA SOLA PERSONA, DIOS ME AYUDE A SER MAS ACERTIVA.

QUE APRENDI DE LOS NIÑOS: QUE SON GENUINOS AL ACEPTAR SUS ERRORES.

QUE APLICARÈ: LA FIRMA CREATIVA PARA CAMBIAR LOS CHEQUES CREATIVOS.

Capitulo 5 y su aplicacion

Cuantas veces te has sentido con la mente en blanco, tratas de crear pero simplemente no se te da por màs que lo intentas, ya hemos escuchado de varias personas que necesitan una musa para la inspiraciòn; nosotros como educadores tenemos suficientes inspiraciones en nuestras aulas para ser creativos, pero llega el punto que el tedio o la rutina nos absorven y nos neutralizan y creemos que carecemos de nuevas ideas y simplemente nuestros proyectos no avanzan.

Podriamos entender como un bloqueo las ideas falsas, los temores, las actitudes negativas, los obstàculos del entorno, todo lo que restringa la creatividad o nos cree un concepto negativo de nosotros mismos y nos lleve a sentir celos, envidia y rabia reprimida por no concluir nuestros anhelos.

No seas creativo para tomar un bloqueo, se creativo para renunciar a èl.

PLAN No. 5

TOPICO GENERATIVO: CLARO COMO EL AGUA

OBJETIVO: EXPRESAR IDEAS CON CLARIDAD

EJERCICIO: EL MEGA PERIÒDICO

DESARROLLO: CADA ALUMNO DEBERÀ LEER 3 PÀGINAS MÀS, APORTANDO COMO SIEMPRE TÈRMINOS DESCONOCIDOS, PARA GANAR BILLETES CREATIVOS, CADA BILLETE GANADO LE PERMITE UTILIZAR EL MATERIAL COMUNAL DE LA CREATIVIDAD Y REALIZAR CON ELLOS, SU MEGA PÀGINA DEL PERIÒDICO ESCOLAR.

RETO: NO DEJAR CAER EL ÀNIMO DE LOS ALUMNOS.

QUE HICE BIEN: ELEGIR LOS MATERIALES COMUNALES DE COLORES VIVOS PARA ATRAER LA ATENCIÒN A QUERER GANARLOS, PRESENTAR DE MANERA CREATIVA MI MEGA PÀGINA PARA CONTAGIAR EL DESEO DE HACERLA.

QUE CAMBIARIA SI PUDIERA: INSISTO CADA VEZ EL SALÒ SE HACE MÀS PEQUEÑO.

QUE APRENDI: QUE UN PAPEL DE ENVOVER SENCILLO, PERO BIEN DECORADO Y CON MATERIAL LLAMATIVO, HACE COSAS EXTRAORDINARIAS EN LOS NIÑOS.
QUE APRENDI DE MIS NIÑOS: QUE SON SUPER CREATIVOS, PARA PRESENTAR SUS MEGA PÀGINAS Y SUS MEGA RESUMENES.
QUE APLICARÈ: LAS MEGA CHEQUERAS, SERÀ INTERESANTE VER LA REACCIÒN QUE TRAERAN

Capitulo 4 y su aplicacion

CAPITULO 4

Cuando tratamos de innovar o ser ingeniosos, no debemos olvidar el famoso dicho " Todos llevamos un niño dentro", puesto que el niño ve la vida de una forma ùnica y especial, su imaginaciòn no tiene lìmite.

La flexibilidad, seguridad en sì mismo y la persistencia nos llevan a alcanzar nuestros sueños y proyectos. Roger Von Oech ha descrito estos 4 roles que asumen las personas creativas en sus diferentes etapas, el explorador, el artista, el juez y el guerrero y se han definido algunos rasgos en las personas creativas tales como la personalidad esquizoide, la histriònica, la narcicista, la maniaca depresiva, la obseciva compulsiva.

No existe un ùnico tipo de personalidad ya que esta es nuestro estilo y manera de relacionarnos con el mundo, lo que si es seguro que el conformismo y el atoritarismo no tienen nada que ver con la creatividad que necesita de la materia prima que ofrece la flexibilidad.

El corazòn duro y incensibilidad no son compatibles con el maestro de profesiòn, pues de los pocos recursos siempre crea una gama de oportunidades, nadie como el buen maestro crea con lo poco mucho.

PLAN DE APLICACION

PLAN DE CLASE nO. 4

TOPICO GENERATIVO: LOS REPORTEROS

OBJETIVO: QUE CADA ALUMNO COMPARTA SU LECTURA.

EJERCICIO: PRESIDENTE DEL MINIPERIÒDICO POR 1 DIA.

DESARROLLO:

CADA ALUMNO DEBERÀ LEER 3 PAGINAS MÀS, APORTANDO PARA EL MURO DE LAS PALABROTAS, CADA PALABRA APORTADA Y EL MINI RESUMEN, LE DA LA OPORTUNIDAD DE GANAR BILLETES CREATIVOS , CADA BILLETE LE DA LA OPORTUNIDAD DE SER EL PRESIDENTE DEL PERIODICO ESCOLAR, PARA PRESENTAR LOS RESUMENES DE SUS COMPAÑEROS. TODOS TIENEN LA POSIBILIDAD DE EDITAR SUS PÀGINAS PARA EL MINIPERIÒDICO ESCOLAR.

RETO: LOGRAR MANTENER LA EMOCIÒN POR LA LECTURA Y LA ESPECTACIÒN POR LOS NUEVAS ACTIVIDADES.

QUE HICE BIEN: MANTENER EL BUEN ÀNIMO PARA LA LECTURA

QUE CAMBIARIA: EL SALÒN POR OTRO MÀS AMPLIO.

QUE APRENDI: QUE INNOVAR ES CREAR.

QUE APRENDI DE MIS ALUMNOS:
QUE LOS NIÑOS SABEN SER FLEXIBLES, NO SE CIERRAN A UNA SOLA RESPUESTA O SOLUCION, POR ESOS CREAN CON TANTA FACILIDAD.

QUE COSAS APLICARE: SEGUIRE CON LOS BILLETES CREATIVOS 1 CLASE MÀS Y
LUEGO LOS CAMBIARÈ A CHEQUERAS CREATIVAS, PARA NO CAER A MONOTONÌA.

Comentario personal

PLAN DE APLICACION SEMANA DEL 26 AL 30 DE ENERO 2009

CREACION DEL MUNDO DE FANTASIA Y EL RINCON DE LA CREATIVIDAD

EN QUE CONSISTE: CADA ALUMNO APORTARA POR ESCRITOUN TOPICO GENERATIVO, NO IMPORTA CUAN LOCO PAREZCA Y LO DEJARA PEGADO EN EL RINCON DE LA FANTASIA. CREANDO CON ESTO UN RETO PARA MI, SI LO CUMPLO, ELLOS DEBERAN CUMPLIR CON MI RETO.

MI TRABAJO: DARLE VIDA A CADA TOPICO PROPONIENDO LECTURAS QUE SE APEGUEN A LA IMAGINACION DE LOS NIÑOS Y LUEGO EN BASE
A LO LEIDO PLANTEARLES PREGUNTAS CREATIVAS DEL TEMA, PARA QUE ELLOS LAS RESUELVAN CON INGENIO.



















Mi funciòn dentrol del plantel es la clase de inducciòn a la lectura en los niños de segundo, tercero y cuarto primaria, durante muchos años me frustre viendo como los niños desechaban la clase, pues se tornaba aburrida, no pasabamos de buscar en los estantes el libro que cada uno queria leer a elecciòn propia, pero resultaba tedioso para el alumno cada marte y jueves tener que ir a una aburrida biblioteca donde no se podiar move ni una mosca para no interrumpir la lectura.
Esto cambiò desde el año 2007, que tuve la suerte de ingresar por casualidad a la Maestrìa en innovaciòn educativa.
Cuàl era el sueño "Ver niños felices y animados por llegar a las clases de lectura"
Còmo se plantearon los cambios: Abriendo un espacio diferente para la lectura, se dejaròn pocas sillas y mesas, se colocaron colchonetas, grabadoras con diferentes CDS de mùsica instrumental y variedad de ritmos y canciones infantiles.
Se crearon buzones de dudas y carteles de dudas para los màs atrevidos, paneles de las palabrotas "tèrminos desconocidos"
a finales del 2008 se creo el muro de los tòpicos de lectura de donde a votaciòn elegimos uno y realizamos la misma lectura y descubrimos de que se trata.
Actualmente se creo el rincòn de la creatividad, donde a la par del tòpico planteado generamos retos o planteamos problemas con soluciones lògicos; mismos que los alumnos despues de la lectura dejan plasmada ya sea escrita o graficamente la forma en que solucionò el problema o reto planteado.

Atrapa el relàmpago en la botella

CAPITULO 3

A medida que creamos, vamos formando, simplificando, configurando e inventando la realidad.
Para crear no tenemos que entender el proceso, pero si estar concientes que todo proceso creativo a cualquier nivel cuenta con 8 etapas.

1. La etapa previa a la preparaciòn " El nacimiento de la idea"
2. La etapa de la preparaciòn: Recopilaciòn y evaluaciòn"
3. La etapa de la exploraciòn: Los primeros actos.
4. La etpa de la lucha: Las estrategias
5. La etapa de la incubaciòn: La espera
6. La etapa de la iluminaciòn o el hallazgo: El Nacimiento dentro del nacimiento
7. La etapa de la verificaciòn: Pulir y refinar
8. La etapa de la celebraciòn. Cuando tenemos sueños guardados para bendecir a otros, nunca es bueno dejarlos en la gabeta del olvido, es necesario darles vida. Bueno fuera que todo maestro que tenga en sus manos el cambio dentro de sus salones, dejara de lado sus paradigmas y experimentara innovando sus cursos, para dar como resultado alumnos màs felices y plenos.

PLAN DE APLICACION
CLASE 3

TOPICO GENERATIVO: ¡ME VOY DE GRATIS!

OBJETIVO: HACER DE LA LECTURA UN MEDIO DE EXPRESION

EJERCICIO: LA EXPLORACION

DESARROLLO: CADA ALUMNO DEBERA LEER LAS PRIMERAS 3 PÀGINAS DE SU LIBRO, ELIGIENDO ÈL O ELLA LA POSICIÒN QUE SE LE HAGA MÀS COMODA. PARA GANAR SUS MONEDAS DE LA CREATIVIDAD, DEBERÀ APORTAR UNA PALABROTA "O SEA" UN TERMINO DESCONOCIDO PARA COMPARTIR CON LA CLASE.
Y HACERSE ACREEDOR (A) A UNA MONEDA.
POR CADA MONEDA PODRA ELEGIR LOS COLORES DE PLASTILINA QUE DESEE, PARA ELABORAR A SU PERSONAJE PRINCIPAL.

RETO: PULIR Y REFINAR MI IDEA PARA LA CLASE DE LECTURA.

QUE COSAS HICE BIEN: MANTENER A LOS NIÑOS MOTIVADOS PARA REGRESAR VOLUNTARIAMENTE Y DE BUEN ANIMO A LA SIGUIENTE CLASE, PUES A LOS QUE TODAVIA TIENEN MONEDAS DE LA CREATIVIDAD, DESEAN SABER COMO PODRAN GASTARLAS EN LA CLASE SIGUIENTE.

QUE CAMBIARIA: POR EL MOMENTO NADA, YA ME CAMBIARON
HORARIO.

QUE APRENDI: QUE LA CREATIVIDAD ES COMO UN DESTELLO Y CUANDO LLEGA ES DE PONERLA EN PRÀCTICA.

QUE APRENDI DE LOS NIÑOS: LA FORMA TAN SENCILLA DE EXPONER SUS CREACIONES Y EL PORQUE DE LOS COLORES.

QUE APLICARE EN MI
PROXIMA CLASE: LA ALEGRIA DE LA FIESTA DE BIENVENIDA.
UTILIZARE BILLETES CREATIVOS.

Creatividad, realidad y ficciòn

CAPITULO 2

Los Genios en todas las disciplinas han tenido que invertir tiempo en la experimentaciòn y en la adquisicion de destrezas y conocimientos en ambitos especìficos, pero han tenido modelos a seguir maestros y padres que los animan por lo que en un momento inesperado se activò en ellos la creatividad y dieron a luz grandes proyectos.
Los paradigmas en la educaciòn han producido a lo largo de los tiempos alumnos temerosos de crear, de los cuales yo fui producto de esto, me mentalizaron a seguir instrucciones y no se me permitiò buscar nuevas formas de encontrar soluciones posibles a un mismo problema.
Quien a tenido contacto con Nidia Giorgis y Carlos Oliva no me dejara mentir que dejamos en las aulas nuestros paradigmas y aprendimos a divertirnos y disfrutar a la par de nuestros alumnos la construcciòn del aprendizaje.

Los diez mitos sobre la creatividad

1. Para ser creativo hay que ser totalmente original
2. Los artistas y los cientificos son las unicas personas creativas
3. Se necesita un alto coeficiente intelectual para ser creativo
4. La creatividad significa producir algo tangible
5. La originalidad es innata
6. La creatividad es fàcil
   
7. La creatividad es solo para los jòvenes (gracias a Dios que no es màs que un mito)
8. La Creatividad es buena.
9. Las personas creativas son neuròticas y/o locas.
10. Los genios son expertos en todos los temas.

Animo cambia el orden, no crees la monotonìa, busca la espectativa en torno a los contenidos del dìa siguiente para que tus alumnos tenga un motivo para desertar de las aulas.

PLAN DE APLICACION
CLASE 2 DE LECTURA

TOPICO GENERATIVO: !ME VOY DE VIAJE¡

OBJETIVO: HACER DE LA LECTURA UN MEDIO DE EXPRESION

EJERCICIO: UN CUENTO LLAMADO CREATIVIDAD

DESARROLLO: CADA ALUMNO CONTARA CON UNA HOJA EN BLANCO, TEMPERAS, CRAYONES Y LÀPIZ.

RETO: LOGRAR QUE CADA ALUMNO EXPRESE " SI FUERA EL PERSONAJE PRINCIPAL DE SU CUENTO FAVORITO" ¿CÒMO LLEGARÌA AL PAIS IMAGINARIO.
TECNICA: LOS ALUMNOS PODRAN REALIZAR TANTOS ROTULOS COMO SOLUCIONES SE LES OCURRA, PERO PARA PODER UTILIZAR EL MATERIAL ESPECIAL DE DECORADO (BRILLANTINA, FIGURAS DIVERSOS DE FOMY OTROS MATERIALES, DESTELLOS, PLUMONES MAGICOS Y OTROS) DEBERAN GANAR MONEDAS DE LA CREATIVIDAD, REALIZANDO CON ORDEN Y DISPLINA CADA ACTIVIDAD.

QUE HICE BIEN: EXPLICAR LAS REGLAS DE DISCIPLINA Y RESPETO A LAS IDEAS DE LOS DEMAS, PARA GANAR MONEDAS DE LA CREATIVIDAD.

QUE CAMBIARIA: INSISTO EL HORARIO DE LA CLASE.

QUE APRENDI: QUE EL MITO No. 7 ES ESO UN MITO.

QUE A PRENDI DEL
TRABAJO DE LOS NIÑOS NO TIENEN BARRERAS PARA ENCONTRAR SOLUCIONES.
QUE APLICARE EN LA
SIGUIENTE CLASE LA MOTIVACION QUE DEJARON LAS MONEDAS DE LA CREATIVIDAD.

Todos somos creativos

CAPITULO 1
Segùn el diccionadio Webster la definiciòn de creatividad es " la capacidad de crear", aplicado a nuestra labor docente, serìa la capacidad de dar vida a tècnicas que motiven a los alumnos a construir su aprendizaje sin frustraciòn.

Todo lo que realizamos en la vida requiere de creatividad, incluso como ordenamos nuestros armarios de ropa, por colores, tallas, ocasiones, texturas y otras caracterìsticas, es seguro que no todos lo hacemos de la misma forma, pues todos tenemos una motivaciòn diferente para organizar.
Si como guia de nuestros alumnos visualizamos en nuestra mente los contenidos, creamos tòpicos y sus lìneas de desarrollo, entoces somos creativos por excelencial, pero si estamos abriendo y cerrando un libro y dictando de èl distamos de nuestro objetivo "Vida en nuestra aulas", es necesario entender que la originalidad con que presentemos el proceso enseñanza-aprendizaje a la sociedad nos darà en el corazòn de nuestros niños el tìtulo de maestros.
Rèlajate la originalidad no llega de golpe, ni la creatividad gira entorno a la soluciòn bàsica de los problemas.

PLAN DE TRABAJO

GRUPO META: ALUMNOS DE SEGUNDO PRIMARIA

CURSO: LECTURA

PROYECTO: EL RINCON DE LA CREATIVIDAD

EJERCICIO: ¡DESAPARECIERON LOS AVIONES!

OBJETIVO: HACER DE LA LECTURA UN MEDIO DE EXPRESION

DESARROLLO: CADA ALUMNO DEBERA SER CAPAZ DE

• EXPRESAR GRAFICAMENTE, PARA QUE SON UTILES LOS AVIONES
• DETERMINAR CUAL ES PROCESO DE UN VIAJE EN AVION
  
• DIFERENCIAR UN VIAJE REAL DE UNO IMAGINARIO.

RETO: LLEVAR A LOS NIÑOS A LA LÒGICA DE QUE CADA LIBRO ENCIERRA UN VIAJE IMAGINARIO Y LA EXPERIENCIA ES DIFERENTE PARA TODOS.

QUE HICE BIEN: CREAR UNA ATMÒSFERA DE ESPECTATIVA PARA LA PRIMERA CLASE.

QUE CAMBIARIA: EL HORARIO DE LA CLASE, ES EL ÙLTIMO PERIODO.

QUE APRENDI: QUE TENGO INGENIO, CUANDO ME LO PROPONGO.

QUE APRENDI DE LAS PRESENTACIONES DE LOS NIÑOS:

LA CAPACIDAD QUE TIENEN DE VOLAR A LA IMAGINACION.

QUE APLICARE EN LA SIGUIENTE CLASE:

ENTREGA DE BOLETOS PARA EL VIAJE DE LECTURA.

MESCLANDO LA TECNICA TIEMPO AIRE EN LECTURA.